jueves, 28 de febrero de 2019

REQUISITOS PARA LA ESCRITURA DE LA TESIS

REQUISITOS PARA LA ESCRITURA DE LA TESIS

INTRODUCCIÓN

La escritura de la tesis debe cumplir un grupo de requisitos para lograr su comprensión y elegancia. En muchas ocasiones a pesar de tener resultados relevantes, la forma en que se expresan los mismos no los hace comprensibles, o no son científicamente fundamentados y ello hace que se pierda la calidad de la investigación. 

DESARROLLO

En la escritura de la tesis se deben tener en cuenta dos tipos de requisitos: el fondo y la forma. 

a. Requisitos de fondo: 
  • Unidad: Es el principio armónico de las partes con el todo. La unidad en toda tesis es la armonía de todas las ideas, tanto principales como secundarias. La unidad aporta perfecta concordancia entre problema, demostración y conclusiones. Aunque se manejen varias ideas, hay una que es la idea fundamental, la base de la investigación y el objeto final de la misma. Las otras ideas son secundarias o subordinadas con respecto a ella. 
  • Demostración: La tesis debe ser demostrada mediante el razonamiento lógico de los resultados a través de los procesos del pensamiento, cada análisis realizado debe conducir a conclusiones. 
  • Profundidad: La tesis debe penetrar en la esencia del problema, no debe limitarse a sus cualidades fenoménicas. 
  • Originalidad: La tesis tiene por objeto una materia demostrable o que no ha sido demostrada. Por eso una cualidad importante de la tesis es la originalidad. Ésta se logra mediante el análisis de los intentos realizados anteriormente por otros investigadores, o por el propio investigador, de resolver el problema. 
En la tesis deben quedar demostradas las siguientes relaciones: 
Problema – Objeto de estudio
Objeto de estudio – Campo de acción
Campo de acción – Objetivo
Problema – Objetivo - Población
Objetivo – Tareas investigativas 
Tareas investigativas – Métodos de investigación 
Problema – Objetivo – Idea científica 
Diseño de investigación – Estructura de la tesis 
Objetivos – Resultados 
Resultados – Discusión 
Objetivos – Conclusiones
Conclusiones – Recomendaciones 

b. Requisitos de forma: 
Los integran dos componentes básicos: el uso apropiado del lenguaje. y la organización del texto. Algunas ideas al respecto son: 

El lenguaje de la tesis debe reunir las siguientes condiciones: 
  • Debe ser propio, adecuado al objeto de estudio y a la ciencia donde se desenvuelve la investigación. El aspirante debe mostrar dominio de los términos empleados en la tesis, así como del área de investigación donde desarrolla la tesis.
  • La claridad es un elemento vital, la escritura debe ser accesible, explicar con pocas palabras, y saber ilustrar los conceptos difíciles de comprender mediante ejemplos u otras formas. La sintaxis debe ser correcta y el vocabulario al alcance de los lectores, no se deben usar palabras ambiguas, vagas, jerga, abreviaturas.
  • No se debe abusar de las siglas. Cuando sea necesario su uso, es aconsejable decir, por ejemplo: Atención Primaria de Salud (en lo adelante APS). 
  • La concisión es la brevedad en el modo de expresar los conceptos, o sea el efecto de expresarlos atinada y sintéticamente.
  • Una imprecisión en el vocabulario puede provenir de una negligencia estilística, de la propia imprecisión mental del autor. 
  • Se debe escribir en un estilo sobrio y mesurado, nunca en los extremos, ampuloso o ligero.
  • No se deben usar expresiones peyorativas ni elogios desmedidos. No se deben exagerar los conceptos ni los términos.  
  • Cuando se empleen sinónimos para aumentar la riqueza del léxico, debe cuidarse que la palabra afín tenga el significado que se busca y armonice en el texto.
  • Debe especificarse la región, el país donde se realiza el estudio. En no pocas ocasiones pueden verse trabajos que dicen: en nuestra provincia, en nuestro país, lo que hace que el lector tenga que buscar otras páginas para localizar el área de estudio. 
 La organización del texto: 

  • Debe escribirse en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular, por ejemplo, en lugar de “mi opinión es”, se debe decir: “en opinión de esta autora”, o “esta investigadora encontró diferencias con respecto a los resultados obtenidos por tal autor en tal lugar”. En ocasiones se leen trabajos que plantean: “nosotros vamos a presentar…”. Puede decirse: Se presenta… 
  • Escribir con mayúscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso.
  • Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
  •  No escribir demasiadas cifras con números arábigos, en el caso de números menores de diez, tratar de expresar los mismos por su palabra genérica.
  • Usar los números romanos cuando sea necesario.
  • Ser coherentes con las siglas, que queden explícitas en el primer momento de su uso en el texto y de ser posible no abusar de ellas.
  • No exagerar los subrayados. 
  • Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los números romanos y los arábigos.
  • Debe revisarse la versión impresa.

Los tiempos verbales:

  • El resumen, se redacta en pasado.
  • La introducción, fundamentación y marco teórico se redacta en presente, pues son aspectos válidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en el tiempo.
  • El material y método y los procedimientos se escriben en pasado, pues representan acciones ya realizadas. (En el perfil del proyecto se escriben en futuro) .
  • Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes de escribir la tesis. 
  • En la discusión al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se escribe en presente, pues son conocimientos actuales que se usan como referencia, cuando se comentan los resultados obtenidos se escriben en pasado.

CONCLUSIÓN

Al realizar la escritura de una tesis, se deben tomar en cuenta ciertos requisitos, para su correcta elaboración. Los principales requisitos son: el fondo y la forma.
Los requisitos de fondo abarcan: Unidad, Demostración, Profundidad y Originalidad; por otra parte los requisitos de forma están constituidos por dos componentes básicos: el uso apropiado del lenguaje. y la organización del texto.

REFERENCIAS

Hernández, Edelsys . (2006). Cómo escribir una tesis. Febrero 25, 2019, de Escuela Nacional de Salud Pública.  Sitio web: http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/como_escribir_tesis.pdf

lunes, 25 de febrero de 2019

MOMENTOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE UNA TESIS

MOMENTOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE UNA TESIS 

INTRODUCCIÓN

Todo proceso de pre o post grado culmina con un trabajo científico que generalmente constituye una investigación científica. Se dice generalmente porque algunas carreras culminan con un Trabajo de grado. En el caso de las carreras o los programas de superación post graduada: licenciatura, ingeniería, especialidad, maestría o doctorado, el producto final es una tesis. Por ese motivo se hace necesario, dentro del diseño curricular, incluir módulos que permitan a los cursistas aspirantes desarrollar este proceso con la mayor calidad posible, es así que se imparte el Curso de Metodología de la investigación que culmina con la presentación del perfil del proyecto de tesis.

DESARROLLO

TESIS
La tesis es el documento en el que se exponen los resultados científicos alcanzados por el aspirante en su trabajo de investigación. Se presentan de forma sistematizada, lógica y objetiva esos resultados en correspondencia con el proyecto presentado, discutido y aprobado para la búsqueda de soluciones al problema planteado con respuestas científicas contextualizadas a partir de la utilización del método científico. 

MOMENTOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE UNA TESIS 
Una tesis tiene dos momentos importantes: la escritura y la defensa. 
1. La escritura del documento que es la demostración de la capacidad del aspirante para diseñar, estructurar, organizar y ejecutar una investigación en su campo de conocimiento. 
2. La defensa, que es la demostración de la capacidad del aspirante, de convencer acerca de que sus resultados son valederos, expresándolos con coherencia, organicidad y en forma sintética.

Estos dos momentos deben complementarse mutuamente. Sin embargo, todos los profesores que se han visto implicados en el trabajo de tutoría y asesoramiento y por consiguiente han tenido que integrar tribunales para la evaluación de tesis a cualquier nivel, saben que en ocasiones se observan “historias muy bonitas, pero muy mal contadas”. Pueden verse trabajos en los cuales se denota un trabajo arduo de investigación, resultados con una gran repercusión y aporte a la ciencia, pero la redacción está tan complicada y defectuosa que dificulta la comprensión, en cambio, la defensa se realiza de un modo tan elocuente que compensa la deficiente escritura. De lo anterior se desprende que debe existir correspondencia entre el rigor científico de la escritura y la exposición oral en la defensa del trabajo investigativo. Además de los requisitos de orden metodológico, debe cumplirse con las exigencias indispensables en cuanto a novedad, actualidad y originalidad en el tratamiento del tema, su fundamentación científica y las posibilidades de introducción en la práctica como contribución a los procesos de cambio en las realidades educacionales de los diferentes países. 

Otros aspectos que deben estar contenidos de forma general en la tesis son: 
  • Ampliación de los límites del conocimiento científico en un área específica del saber.
  • Demostración de conocimientos básicos sobre el tema de investigación. 
  • Evaluación crítica sobre la bibliografía e investigaciones precedentes. 
  • Manejo adecuado de las técnicas de investigación, o la introducción de nuevas técnicas y procedimientos. 
  • Demostración de la adquisición de criterios novedosos suficientemente argumentados.  

CONCLUSIÓN

Al momento de culminar una carrera, es necesario presentar un producto final, es decir, una tesis, un documento en el que se exponen los resultados obtenidos de un trabajo de investigación.
La tesis cuenta con dos momentos importantes: la escritura y la defensa; estos son fundamentales, ya que éste documento debe tener una redacción clara y concisa, con argumentos que avalen su veracidad, basados en múltiples fuentes de información.

REFERENCIAS

Hernández, Edelsys . (2006). Cómo escribir una tesis. Febrero 25, 2019, de Escuela Nacional de Salud Pública  Sitio web: http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/como_escribir_tesis.pdf

jueves, 21 de febrero de 2019

PASOS EN LA ESCRITURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PASOS EN LA ESCRITURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

Como todas las partes del proyecto están en estrecha relación unas con otras, la estrategia de escritura debe dar cuenta de este carácter sistémico del proyecto. Ahora bien, el punto de partida es contar con un tema que realmente le apasione al estudiante y que sea pertinente académicamente. Para algunos estudiantes esto está claro bien desde muy temprano en su carrera, mientras que para otros es precisamente esta incertidumbre la fuente de múltiples problemas a la hora de realizar su proyecto de investigación. Después de contar con un candidato de tema para el proyecto, lo más adecuado es investigar intensivamente sobre qué hay sobre este tema, quiénes lo han trabajado y desde qué perspectivas. Hay que leer mucho, con pasión y pensando en cómo lo que uno está leyendo se conecta o le da a uno ideas para su propio proyecto de grado. Tomar notas de estas ideas que van surgiendo a medida que se lee. 

DESARROLLO

Para escribir un proyecto es pertinente partir de esbozar una pregunta de investigación. Dado que la pregunta de investigación constituirá la columna vertebral del proyecto, es recomendable empezar la escritura del mismo por esbozar una pregunta de investigación. Se dice esbozar porque a medida que se vayan dando los otros pasos se volverá sobre la misma para decantarla paulatinamente. Esta pregunta se redacta como una interrogación y se debe tener presente que cada uno de los términos utilizados serán elaborados en los otros apartes del proyecto. 
Una vez teniendo la pregunta se puede pasar a escribir los objetivos. Primero el objetivo general y luego los específicos. Una vez con la pregunta y los objetivos, se puede definir un título, así sea provisionalmente. La formulación de la pregunta es parte del planteamiento del problema, pero quedaba faltando la contextuación de la misma para contar con el planteamiento del problema. Este planteamiento del problema es entonces el siguiente paso a seguir. 
Después de tener el planteamiento se sigue la escritura de la hipótesis de trabajo. La hipótesis se redacta como una afirmación que busca contestar tentativamente la pregunta de investigación. La importancia de redactar la hipótesis radica en que al hacerlo se evidencias las primeras dificultades y problemas con la forma como ha sido esbozada la pregunta de investigación. Así, es muy probable que se vuelva a la pregunta para adecuarla y precisarla. 
Redactar la metodología es el siguiente paso. En la formulación de la pregunta de investigación se indica la metodología en tanto que para responder esa pregunta se requieren de cierto universo de datos. Como la metodología refiere a la elaboración detallada de cómo se producirán esos datos concretos, es probable que la pregunta esbozada sea objeto de precisión al evidenciarse que no es contestable en los términos en los que ha sido planteada. Si es este el caso, es indispensable volver sobre los componentes con los que se cuenta hasta ahora. 
El siguiente paso consiste en escribir el marco teórico. Dado que la pregunta de investigación está constituida por categorías de análisis, con la redacción del marco teórico se irán precisando dichas categorías y las relaciones entre ellas. Es posible entonces que algunas cambien o que, incluso, al ir elaborando el marco teórico se redefina total o parcialmente lo que se había esbozado como pregunta de investigación. 
Posteriormente se redactan los antecedentes. Como ya se ha planteado, los antecedentes implican un balance de lo que ha sido escrito sobre la pregunta de investigación. Al redactar este balance es probable que se pongan en evidencia puntos que no habían sido considerados o que sean triviales dada la literatura existente sobre ese problema. En este sentido, los antecedentes pueden llevar a una reformulación puntual o más sustancial de la pregunta. Aunque los antecedentes se escriban en este momento, no debe olvidarse que lo primero que uno tiene que hacer una vez tenga relativamente clara la temática en la que quiere realizar su proyecto es leer todos los materiales que se relacionen, de los cuales varios de ellos pueden servir para los antecedentes. 
Luego viene la redacción de la justificación del proyecto que para estas alturas ya debe estar bastante claro en sus alcances y limitaciones. Ya con todo el proyecto en la cabeza, se escribe la introducción y se termina con la parte más mecánica de elaboración del cronograma, portada, el presupuesto y referencias bibliográficas. 
Para resumir, los pasos de escritura del proyecto descritos son los siguientes: 
1. Pregunta de investigación 
2. Objetivos 
3. Título 
4. Planteamiento del problema 
5. Hipótesis de trabajo 
6. Metodología 
7. Marco teórico 
8. Antecedentes 
9. Justificación 
10. Introducción 
11. Portada, cronograma de actividades, presupuesto, referencias citadas  

CONCLUSIÓN

Para redactar un proyecto de investigación, es necesario seguir ciertos pasos para que el proceso sea más eficaz, por ello se recomienda iniciar desde la pregunta de investigación, ya que se debe tener en claro la delimitación del tema sobre el cual queremos investigar, posteriormente se siguen los pasos explicados con anterioridad hasta concluir con los últimos detalles como la Portada, el presupuesto y por último las referencias utilizadas.

REFERENCIAS

Restrepo, Eduardo. (s.f.). Elaboración de un proyecto de Investigación. Febrero 18, 2019, de Instituto de Estudios Sociales y Culturales, Pensar. Universidad Javeriana Sitio web: http://www.ram-wan.net/restrepo/documentos/elaboracion-proyecto.pdf

lunes, 18 de febrero de 2019

ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

Hoy en día, muchos  estudiantes llegan a últimos semestres de sus carreras y se enfrentan a la elaboración de su proyecto de investigación sin tener claro en qué consiste y cómo debe realizarse. La mayoría  de ellos, incluso, han aprobado uno o varios cursos de metodologías, pero no saben realmente cómo incorporar las técnicas de investigación o un encuadre metodológico al diseño de su proyecto. Por ello, en el desarrollo del trabajo se dará a conocer la estructura que debe seguir una investigación.

DESARROLLO

Aunque existen diversos modelos de los componentes de un proyecto de investigación, para los propósitos de este texto se considera que un proyecto de investigación debe tener los siguientes componentes: 
1. Portada
2. Introducción 
3. Antecedentes 
4. Justificación 
5. Planteamiento del problema 
6. Hipótesis de trabajo 
7. Objetivos General Específicos 
8. Marco teórico 
9. Encuadre metodológico 
10. Cronograma de actividades 
11. Presupuesto 
12. Referencias citadas 
13. Anexos (opcional) 

Portada
La portada es la página de presentación del proyecto. Debe contar con un título, el autor, el director del proyecto (si lo tiene), el programa, la facultad, la universidad y la ciudad. 

Introducción
La introducción da cuenta de una manera general del qué, del cómo, del dónde y del cuándo de la investigación. En este sentido, la introducción ofrece una visión panorámica de lo que otros apartes del proyecto elaborarán con más detenimiento. La introducción es, entonces, una especie de resumen del proyecto.

Antecedentes
En los antecedentes se realiza un balance de aquellas investigaciones previas que son relevantes para la pregunta de investigación. Por tanto, en los antecedentes se hace una revisión bibliográfica del estado del arte de los estudios existentes relacionados con la pregunta. Este estado del arte incluye aquellos trabajos que realizados desde la misma disciplina que han abordado directa o tangencialmente la pregunta que uno se formula en el proyecto.

Justificación
En la justificación se elabora una argumentación de la pertinencia de la investigación. Analíticamente se pueden diferenciar dos tipos de justificación: la pertinencia disciplinar y la pertinencia socio-política. La pertinencia disciplinar significa definir cuál es la relevancia para la disciplina de dicha investigación. Para plantearlo en otros términos, en el proyecto se debe argumentar por qué la investigación que uno está proponiendo es relevante para la disciplina y, en últimas, a uno por qué le deben dar un titulo de antropólogo, de historiador o de sociólogo con la tesis que pretende realizar. Por su parte, la pertinencia socio-política refiere a la relevancia política o social de la investigación. Para el proyecto de tesis en antropología el primer tipo de justificación es indispensable, mientras que el segundo puede parecer como no aplicable para algunas preguntas. 

Planteamiento del Problema
El planteamiento del problema se elabora en torno a la pregunta de investigación. Es en el planteamiento del problema donde debe ser contextualizada y formulada dicha pregunta. Contextualizar la pregunta significa presentarle al lector los aspectos geográficos, históricos, económicos, sociales y culturales desde los cuales hace sentido la pregunta de investigación. La formulación de la pregunta es la columna vertebral del proyecto. 

Hipótesis
La hipótesis de trabajo es una conjetura hecha de antemano sobre la pregunta de investigación que será objeto de contrastación con el desarrollo de la investigación. Es decir, la hipótesis es la respuesta que se espera encontrar sobre la pregunta.

Objetivos
Las metas o propósitos de la investigación constituyen los objetivos. Los objetivos siempre empiezan con un verbo en infinitivo (identificar, examinar, describir, indagar, etc.) y son concisos y realizables. Convencionalmente, un proyecto de investigación cuenta con un objetivo general y unos específicos. El objetivo general es uno ya que no sólo debe estar en correspondencia con la pregunta de investigación, sino que también da cuenta de ella. Dado que existe una correspondencia entre el objetivo general y la pregunta, al redactar este último se debe tener en cuenta que el propósito de un proyecto académico es contestar dicha pregunta. Dependiendo del carácter descriptivo, explicativo o interpretativo de la misma, el objetivo general debe ser redactado en estos términos. Los objetivos específicos se desprenden lógica y temáticamente del general. No pueden ser más abarcadores que el objetivo general ni apuntar a propósitos diferentes o antagónicos del mismo. 

Marco Teórico
El marco teórico debe dar cuenta no sólo de cada una de las categorías de análisis que constituyen la pregunta de investigación, sino también de las relaciones teóricas entre ellas. Por eso, en el marco teórico no pretende simplemente invocar un autor o una escuela en al cual se inscribe la investigación.

Metodología
Esquemáticamente se puede afirmar que la metodología es el por qué del cómo de la investigación. Esto es, la metodología da cuenta detalladamente de las razones por las cuales se va a realizar la investigación de una forma específica en aras de contestar la pregunta. Por eso, la metodología no es un listado de técnicas, sino que explica cómo, cuándo, por cuanto tiempo, bajo qué condiciones y con qué implicaciones se van a instrumentalizar unas técnicas y metodologías. La metodología debe ser clara y especifica, elaborando detalladamente cómo se espera producir los ‘datos’ requeridos para responder a la pregunta de investigación. 

Cronograma de Actividades
El cronograma ordena en el tiempo las actividades relevantes para el desarrollo de la investigación. El grueso de estas actividades se desprende de la metodología. En general, el cronograma de actividades es presentado como una tabla con dos columnas: una donde se desagregan las actividades y la otra donde se localizan en el tiempo (el cual se puede presentar por meses o semanas, dependiendo del detalle del cronograma). 

Presupuesto
En el presupuesto se da cuenta de los costos de la investigación. Generalmente, el presupuesto se presenta en una tabla. Pero el formato y los rubros contenidos en la misma varían grandemente de acuerdo a la institución a la cual se le presenta el proyecto para la su financiación. Por lo general, en la columna de la izquierda se presentan los rubros, mientras que en las de las de la derecha los costos y el total.

Referencias
 Las referencias en el texto siempre van entre paréntesis, con el apellido del autor y el año. Ejemplo: (Sánchez 2005). Siempre se ha de escribir el apellido del autor citado cuantas veces sea necesario. Excepción a esta norma será únicamente la abreviatura et al., para referirse a más de tres autores, una vez nombrado el autor principal. Ejemplo: (Pardo et al. 2002). Si se está haciendo referencia a una cita textual, debe incluirse siempre el número de la página de la cual se transcribe la cita. Ejemplo: (Fuya 1998: 237). Si se está haciendo referencia a un concepto o a una idea global de otro autor, basta con citar el autor y el año. Ejemplo: (Álvarez 2001). Para citas textuales de más de cuatro líneas se emplearán las comillas ("), deben centrarse, separarse del cuerpo del texto principal y reducir el espacio entre las líneas y/o el tamaño de los caracteres. 
En la bibliografía al final se seguirán los siguientes criterios: 
-Libro de un solo autor: Apellido, Nombre. Año. Titulo en cursiva. Ciudad: Editorial. 

Anexos (Opcional)
En algunas ocasiones, los proyectos de investigación cuentan con tablas, censos, mapas complementarios, etc. que se colocan al final en los anexos. Es importante tener en cuenta que la información anexada sea realmente necesaria para el proyecto ya que de otra manera los anexos no aportan nada sustantivo. 

CONCLUSIÓN

Actualmente es muy importante  saber realizar un proyecto de investigación, ya que ayuda a la formación académica de los alumnos, ya sea por un trabajo escolar o incluso también es útil para aquéllos que están interesados en el campo de las ciencias y se quieren dedicar profesionalmente a la investigación.

REFERENCIAS

Restrepo, Eduardo. (s.f.). Elaboración de un proyecto de Investigación. Febrero 18, 2019, de Instituto de Estudios Sociales y Culturales, Pensar. Universidad Javeriana Sitio web: http://www.ram-wan.net/restrepo/documentos/elaboracion-proyecto.pdf

jueves, 14 de febrero de 2019

MOTORES DE IDEAS PARA INVESTIGAR


MOTORES DE IDEAS PARA INVESTIGAR

Respecto de los “motores” que pueden impulsar ideas, Savin-Baden y Major (2013), así como Sandberg y Alvesson (2011) mencionan: la inspiración, la oportunidad, la necesidad de cubrir “huecos de conocimiento” o la conceptualización. Asimismo, Hernández-Sampieri (2014) agrega la necesidad de resolver una problemática. Estos motores se explican a continuación:
-Inspiración: basada en los intereses personales del investigador. Pero no es suficiente, se requiere trabajar en el tópico o idea para pulirla y acotarla.
-Oportunidad: surge cuando por facilidad podemos indagar sobre algún tema (ya sea que algún familiar o persona cercana nos pueda brindar acceso a éste o nos sea solicitado en nuestra escuela o trabajo y tengamos apoyo). En ocasiones puede resultar que haya fondos o recursos para investigar sobre cierto tópico.
-Necesidad de cubrir “huecos de conocimiento”: es frecuente que el investigador que se vaya compenetrando con algún campo de conocimiento detecte temas poco estudiados o no investigados en su contexto y decida adentrarse en éstos. Resulta un “disparador” muy común de estudios.
Conceptualización: detectar un fenómeno o problema de investigación que requiere indagarse en profundidad o aportarse mayor conocimiento o evidencia para conocerlo, definirlo, describirlo y/o comprenderlo.
Necesidad de resolver una problemática: cuando requiere solucionarse “algo” (desde la pobreza de una nación o el calentamiento global hasta el diseño de una maquinaria más eficiente para un proceso, prevenir un brote epidémico de cierto virus, mejorar las malas relaciones que hay entre los empleados de una empresa, disminuir la criminalidad en escuelas preparatorias de una zona, etcétera).

lunes, 11 de febrero de 2019

¿CÓMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN?


¿CÓMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN?

Una idea puede surgir donde se congregan grupos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociación) o al observar las campañas de elección de legisladores y otros puestos públicos.
Asimismo, es posible generar ideas al leer una revista de divulgación; por ejemplo, al terminar un artículo sobre la política exterior española, alguien podría concebir una investigación sobre las actuales relaciones entre España y Latinoamérica. Otro ejemplo puede ser, cuando un médico, que a partir de la lectura de noticias sobre el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), desea conocer más sobre los avances en el combate a esta enfermedad.
De igual manera, mientras se “navega” por internet o se participa en alguna red social, uno puede generar ideas de investigación, o bien a raíz de algún suceso que esté ocurriendo en el presente, ya sean problemáticas sociales específicas de una región, tendencias entre los adolescentes, enfermedades, nuevos descubrimientos, el uso de tecnologías, entre otras cosas.
A veces las ideas nos las proporcionan otras personas y responden a determinadas necesidades, por ejemplo, en la escuela o el trabajo.
En conclusión, las ideas pueden originarse a partir de distintos medios, desde películas, artículos científicos, pláticas con amigos o familiares, en la escuela o el trabajo; no importa de donde se obtengan; siempre y cuando sean para investigar más sobre éstas y adquirir un mayor conocimiento.

jueves, 7 de febrero de 2019

¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS, CUALITATIVAS O MIXTAS?


¿CÓMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS, CUALITATIVAS O MIXTAS?

Las investigaciones se originan de ideas, sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir.
Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la aproximación cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde la óptica mixta) que habrá de investigarse.
Fuentes de ideas para una investigación
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artículos de revistas o periódicos, notas y tesis), piezas audiovisuales y programas de radio o televisión, información disponible en internet (dentro de su amplia gama de posibilidades, como páginas web, foros de discusión, redes sociales y otras), teorías, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no forzosamente se relacionan con la calidad de éstas, por ejemplo, no porque un estudiante obtenga una idea a partir de un artículo científico quiere decir que su idea es mejor que la de otro estudiante que la obtuvo de una película o un partido de fútbol.
La idea se puede precisar un poco más o modificarla, buscando información en otras fuentes de información, ya sean libros, revistas, videos, internet, etcétera.

lunes, 4 de febrero de 2019

DIFERENCIAS ENTRE EL ESTUDIO CUANTITATIVO Y CUALITATIVO


DIFERENCIAS ENTRE EL ESTUDIO CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

El estudio enfoque cualitativo busca principalmente la “dispersión o expansión” de los datos e información, mientras que el enfoque cuantitativo pretende “acortar” intencionalmente la información (medir con precisión las variables de estudio, tener “foco”).
Mientras que un estudio cuantitativo se basa en investigaciones previas, el estudio cualitativo se fundamenta primordialmente en sí mismo. El cuantitativo se utiliza para consolidar las creencias (formuladas de manera lógica en una teoría o un esquema teórico) y establecer con exactitud patrones de comportamiento de una población; y el cualitativo, para que el investigador se forme creencias propias sobre el fenómeno estudiado, como lo sería un grupo de personas únicas o un proceso particular.
Por su parte, la investigación cualitativa proporciona profundidad a los datos, dispersión, riqueza interpretativa, contextualización del ambiente o entorno, detalles y experiencia únicas. Asimismo, aporta un punto de vista “fresco, natural y holístico” de los fenómenos, así como flexibilidad.
Desde luego, el método cuantitativo ha sido el más usado por ciencias como la Física, Química y la Biología (“exactas o naturales”), porque es el más apropiado parra los fenómenos que estudian. El método cualitativo se ha empleado más bien en la disciplina humanística como la Antropología, la Sociología y la Psicología social.
Los críticos del enfoque cuantitativo lo acusaron de ser “impersonal, frío, reduccionista, limitativo, cerrado y rígido”. Además, consideraron que estudiaba a las personas como “objetos” y que las diferencias individuales y culturales entre grupos no podían promediarse ni agruparse estadísticamente. Por su parte, los detractores del enfoque cualitativo, lo consideraron “vago, subjetivo, inválido, meramente especulativo, sin posibilidad de réplica y sin datos sólidos que apoyaran las conclusiones”:
Los estudios cuantitativos plantean relaciones entre variables con la finalidad de arribar a proposiciones precisas y hacer recomendaciones específicas.

¿QUÉ ES EL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA?

¿QUÉ ES EL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA? INTRODUCCIÓN El desarrollo de la perspectiva teórica es un paso de investigación que c...